作者：陈燏
来源：西藏日报
教育是国之大计、党之大计，在西藏工作中具有基础性、先导性、全局性的作用。长期以来，一批又一批援藏教育人才深入贯彻落实习近平总书记关于西藏工作的重要指示和关于教育的重要论述，传承发扬“缺氧不缺精神、艰苦不怕吃苦、海拔高境界更高”的精神，加强铸牢中华民族共同体意识教育、构建高质量教育体系、推进教育数字化等工作，助力西藏建设教育强区，为建设教育强国作出贡献。
教育援藏不是单纯的业务帮扶，而是事关国家战略全局和中华民族共同体建设的政治任务。从政治属性看，它承载着为党育人、为国育才的重要使命，是铸牢中华民族共同体意识、促进民族团结进步的重大战略，是更好维护西藏长治久安的重要基础；从发展功能看，它通过知识传播和能力提升，为西藏高质量发展注入内生动力，是服务西藏高质量发展、促进共同富裕的基础工程，是全面提升西藏教育发展水平、建设教育强区的必然要求；从文化价值看，它是促进各民族交往交流交融、构筑中华民族共有精神家园的重要桥梁，是实现人心归聚、精神相依的重要途径。
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。教育援藏必须牢牢把握这一主线，将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程，使教育成为连接各民族的心灵桥梁、凝聚各族人民力量的强大纽带。在思政教育层面，积极探索“大思政课”实践路径，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，将爱国主义教育、民族团结进步教育有机融入课程体系，构建起纵向贯通、横向联动的思政教育新格局。在交往交流交融层面，充分发挥对口支援机制优势，持续拓展“百校手拉手”等结对关系，广泛开展跨区域青少年交流活动，推动各族青少年在共居共学、共建共享、共事共乐中增进了解、加深感情。在文化浸润层面，坚持文化认同是最深层次的认同，将中华优秀传统文化融入教育教学，让各族学生在感受中华文化魅力中增强文化自信，使中华民族共同体意识根植心灵深处。
教育援藏既要“塑形”，也要“铸魂”，必须统筹好硬件设施改善与教育内涵提升的辩证关系，推动西藏教育从基本均衡向优质均衡迈进。近年来，各援藏省市持续加大投入，帮助西藏改善办学条件，新建改扩建一批标准化学校，配套完善教学设施和生活保障，使西藏幼儿园覆盖行政村比例大幅提升，全面实现县域义务教育基本均衡发展。这些看得见、摸得着的民生实事，让各族群众切身感受到党的关怀和祖国大家庭的温暖，有效增强了凝聚力和向心力。
内涵发展是关键，彰显的是教育规律的本质要求和可持续发展的内在逻辑。教育援藏的最终目标不是建几所漂亮学校，而是培养一支带不走的高素质教师队伍、形成一套符合西藏实际的教育教学模式、构建一个可持续发展的教育生态系统。各援藏团队应深刻认识到“输血”只能解一时之困，“造血”方能谋长远之利。通过“团队带团队、专家带骨干、师傅带徒弟”的“传帮带”机制，推动援藏教师与本地教师深度融合发展，实现教育理念的本土转化、教学方法的内化创新、教研能力的持续提升。
“组团式”援藏的基础教育实践，体现了组织形态创新的强大效能。以省为单位、成建制对口支援一所学校的模式，实现了人才资源的优化配置和帮扶力量的系统集成。援藏教师团队不仅要承担教学任务，更应深度参与学校管理、教研改革、教师培养，使受援学校在管理理念、教学水平、教研能力等方面实现整体提升，真正成为区域教育的示范标杆。援藏的高等教育实践，展现了协同创新机制的显著成效。各对口支援高校围绕西藏发展急需的学科专业，在人才培养、科学研究、平台建设等方面深度合作，帮助西藏高校提升办学层次和科研能力，为西藏现代化建设提供了坚实的人才支撑和智力支持。教育信息化的普遍应用，则体现了技术赋能创新的时代特征。“双师课堂”“云教研”“智慧校园”等创新实践，打破地域限制，实现优质教育资源共享，让西藏师生能够跨越千山万水，实时对接区外优质教育资源。
面对新时代西藏发展的新要求和教育现代化的新趋势，教育援藏必须与时俱进，在已有基础上持续深化。一是进一步聚焦“人”的培养，完善援藏人才与本土队伍融合成长、有序接续的机制，在骨干校长、学科带头人、青年教师梯队建设上持续发力。二是进一步强化“合”的效应，加强教育援藏与产业、科技、文化等其他援藏领域的规划统筹，推动形成政策合力和资源聚力。三是进一步追求“质”的发展，更加注重对受援学校内涵发展、学生综合素养、教师专业能力、学校治理水平等“软实力”的考察。四是进一步顺应“数”的趋势，把握数字化、智能化机遇，深化在智慧教育平台共建、优质数字资源共享、远程协作教研等领域的合作，助力西藏教育迈入高质量发展新阶段。
教育援藏，功在当代，利在千秋。站在新的历史起点，我们要以高度的政治责任感和历史使命感，持续推动教育援藏工作实践创新，将这项凝聚人心、奠基未来的事业不断推向更高水平，为建设美丽幸福西藏、共圆伟大复兴梦想作出新的更大贡献。
（作者单位：江苏第二师范学院）
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